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Avaliação do impacto de programas de avaliação externa de instituições educativas
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Projecto de investigação fundamental que tem como
objectivo contribuir para o desenvolvimento da meta-avaliação
sobre programas de avaliação externa de instituições educativas.
Pretende-se fundamentalmente avaliar a dimensão do impacto desses
programas no desenvolvimento organizacional das instituições
educativas perspectivadas como organizações aprendentes. Para
além disso, importa também estudar o conjunto de sinergias que
podem ser estabelecidas entre a avaliação externa e a avaliação
interna. O
horizonte temporal para conclusão deste projecto é o ano de 2004.
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Programa
de Avaliação Integrada das Escolas promovido pela Inspecção-Geral da Educação
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Trata-se de um sub-projecto do projecto
Avaliação do impacto de programas de avaliação externa de
instituições educativas e tem como enfoque o caso da
implementação do Programa de Avaliação Integrada das
Escolas promovido pela Inspecção-Geral da Educação em
Portugal. Pretende-se avaliar a dimensão do impacto deste programa e
as reacções dos interlocutores das equipas inspectivas que o
implementam no terreno.
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Auto-avaliação
de instituições educativas
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Com este projecto, numa
perspectiva de investigação-acção, pretende-se estudar a
aplicação de uma variedade de políticas e de dispositivos de
auto-avaliação de instituições educativas. Penso que a avaliação
das instituições educativas passará, fundamentalmente, pelo
desenvolvimento da vertente auto-avaliativa, com os actores
envolvidos e principais interessados.
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Projecto
Qualidade XXI do Instituto de Inovação Educacional
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Este projecto foi uma das poucas acções concretas e
alicerçadas de contributo para o desenvolvimento de dispositivos de auto-avaliação das escolas portuguesas. Tratava-se de um projecto de
âmbito nacional que pretendia fomentar e apoiar o desenvolvimento
organizacional das escolas básicas e secundárias, e assim
contribuir para melhorar significativamente a sua qualidade,
propondo nomeadamente a utilização de dispositivos de auto-regulação
e pilotagem. Este projecto fornecia às escolas um quadro de referência e
um conjunto de sugestões e de instrumentos que poderiam ser utilizados de forma flexível para
desenvolverem um processo sistémico de auto-regulação que abrangia todos os aspectos da sua vida e funcionamento, tendo em
vista permitir uma melhoria contínua da qualidade educativa
oferecida. Encontrei-me envolvido neste projecto na qualidade de
"amigo crítico" da Escola Secundária Dr. Jaime
Magalhães Lima, em Esgueira, Aveiro, e na qualidade de formador
deste mesmo projecto para a zona de Aveiro.
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Ensino
Profissional em Portugal e no Brasil
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Projecto de investigação
realizado em conjunto, sobre a forma de convénio, pelo Departamento
de Ciências da Educação da Universidade de Aveiro, Portugal, e pela
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Brasil. A equipa de
investigadores portugueses é constituída por Luís Pardal, Alexandre
Ventura, Manuel Ferreira Rodrigues e Carlos Dias. A equipa de
investigadores brasileira é coordenada pelas Prof.ªs Maria Laura
Puglisi Barbosa Franco e Clarilza Prado de Sousa. Esta investigação
desenvolve-se em duas etapas. Na primeira pretende-se contextualizar
as modalidades de Ensino Médio e Profissional, no âmbito das
realidades portuguesa e brasileira, destacando as suas trajectórias
históricas e discutindo os seus panoramas actuais. Num segundo
momento, realizar-se-ão vários estudos de caso, em Portugal e no
Brasil, com o objectivo de aprofundar as informações obtidas,
verificar a dinâmica do processo de ensino-aprendizagem e o conteúdo
de competências desenvolvidas nos alunos por via da sua formação
profissionalizante.
A temática do Ensino
Profissional já havia sido meu objecto de investigação ao nível da
minha tese de mestrado (1998) subordinada ao título Interacções do Sistema Educativo com os sistemas económico e
social a nível das Escolas Profissionais. Um estudo de caso.
Aveiro: Universidade de Aveiro.
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Gestão
Flexível do Currículo
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No âmbito do protocolo de
colaboração entre a Universidade de Aveiro e o Departamento de
Educação Básica do Ministério da Educação, integrado no processo
de construção do novo quadro curricular nacional orientado no
sentido da "Gestão Flexível do Currículo", visando o
apoio científico regular, a observação sistemática, a
participação na reflexão e no debate e o apoio às escolas do
ensino básico envolvidas ou não na sua concretização, a equipa de
projecto (Jorge Adelino Costa, Alexandre Ventura, António Neto Mendes
e Carlos Dias) do Departamento de Ciências da Educação da
Universidade de Aveiro propõe-se desenvolver actividades nos
seguintes domínios:
-
recolha de informação,
observação sistemática e investigação educacional;
-
formação, apoio e
consultoria às escolas que ministrem o ensino básico;
-
formação inicial e
contínua de professores e educadores;
-
colaboração no processo de
elaboração das orientações curriculares a nível nacional.
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Gestão
da Indisciplina dos Alunos
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Esta é uma das áreas de
investigação em que tenho investido mais com o intuito de estudar o fenómeno da indisciplina em meio
escolar, separando-o claramente do fenómeno da violência, e tentar
analisar a panóplia de possibilidades que os professores e os
gestores escolares têm para lidar adequadamente com este fenómeno.
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Bullying - violência
no espaço escolar
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O bullying, apesar de ser um fenómeno social da maior relevância e
com impacto extremamente nocivo em diversos níveis académicos e
sociais,
continua a ser pouco estudado em Portugal. O projecto de
investigação em que me encontro envolvido, conjuntamente com Carlos
Fernandes da Silva procura tornar mais claros os contornos desta
problemática e contribuir para preparar melhor todos os envolvidos
para lidar de forma mais harmoniosa, informada e eficiente com este
flagelo.
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Avaliação do
desempenho docente
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Em Portugal
decorre actualmente um processo de implementação de um dispositivo de
avaliação de desempenho de todos os docentes do ensino não-superior (Decreto-Regulamentar
nº 2/2008, de 10 de Janeiro). Esta temática converteu-se em tema de
debate pública alargado com movimentações e tomadas de posição de
múltiplos sectores e protagonistas. Alexandre Ventura tem participado na
formação de Direcções Executivas na região Centro de Portugal por forma
a prepará-las para lidar com esta inovação no quadro do nosso sistema
educativo. Para além disso, tem desenvolvido investigação, tem orientado
investigação de mestrandos e doutorandos seus e tem publicado sobre este
tema.
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